Le charisme auratique comme possibilité de l’autorité pédagogique en enseignement des arts

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Publié-e : mai 12, 2025
DOI : https://doi.org/10.26443/crae.v51i1.1552
Mots-clés :
Enseignement des arts, autorité pédagogique, charisme auratique

Contenu principal de l'article

Marie-Hélène Masse-Lamarche
Université du Québec à Montréal
Arianne Robichaud
Université du Québec à Montréal

Résumé

Cet article s’intéresse à l’autorité pédagogique de l’enseignant.e en arts, plus particulièrement dans ses dimensions charismatiques, afin de documenter et décrire la façon dont il ou elle la vit et l’interprète. Nous examinons les notions d'aura de Walter Benjamin et d'autorité rationnelle d’Erich Fromm pour analyser les témoignages de dix enseignant.e.s de musique et de cinéma, qui travaillent dans des établissements collégiaux et universitaires, partagés dans le cadre de groupes de discussion. Les résultats abordent les spécificités identitaires et pédagogiques de ce domaine particulier de l’enseignement, en mettant surtout en évidence la nature fluide, relationnelle et complexe de l’autorité, ainsi que le rôle du charisme, dans la relation pédagogique.


Mots-clés : Éducation artistique; autorité pédagogique; charisme auratique

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Renseignements sur l'article

Comment citer
Masse-Lamarche, M.-H., & Robichaud, A. (2025). Le charisme auratique comme possibilité de l’autorité pédagogique en enseignement des arts . Revue Canadienne d’éducation Artistique, 51(1), 42–62. https://doi.org/10.26443/crae.v51i1.1552
Numéro
Vol. 51 No. 1 (2025): The Multifaceted Nature of Art Education Research
Rubrique
Articles
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Bibliographies de l'auteur-e

Marie-Hélène Masse-Lamarche, Université du Québec à Montréal

Marie-Hélène Masse-Lamarche (M.A. en fondements de l’éducation) est doctorante en éducation à l’UQÀM. Elle enseigne actuellement à l’UQÀM et à l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT). Sa thèse porte sur les entraves vécues par les personnes enseignantes dans l’exercice de leur travail, et elle propose une lecture de la souffrance enseignante à partir de la théorie de l’aliénation d’Erich Fromm. Plus généralement, ses intérêts de recherche portent sur le travail enseignant, les difficultés qu’il peut rencontrer, la formation initiale des enseignants, ainsi que l’étude des politiques éducatives. Marie-Hélène Masse-Lamarche a contribué à de nombreux projets de recherche subventionnés, tant au niveau local qu’international. Elle collabore actuellement à des travaux portant sur la manière dont les enseignants du domaine artistique vivent leur pratique quotidienne et donnent sens à leur identité, ainsi que sur le jugement professionnel des futurs enseignants et son développement dans la formation initiale à travers des dispositifs réflexifs. Elle est l’auteure ou la coauteure de nombreuses publications scientifiques (articles, chapitres de livres, actes de colloques). Ses travaux l’ont menée à présenter des communications scientifiques dans divers pays (États-Unis, Chili, Allemagne, France, Suisse, entre autres).

Arianne Robichaud, Université du Québec à Montréal

Arianne Robichaud (Ph.D. en fondements de l'éducation) est professeure titulaire en fondements de l’éducation à l'UQÀM. Elle s'intéresse principalement à la philosophie, à la sociologie et à l’épistémologie de l'éducation, et ses travaux s'inscrivent généralement dans une perspective théorique et critique inspirée des différents penseurs de l'École de Francfort (Benjamin, Adorno, Horkheimer, Habermas, Rosa). Sur le plan théorique, Arianne Robichaud s'intéresse à des thématiques variées relatives à l’éducation aux arts (principalement la musique et le cinéma), à la place et au rôle de la critique en éducation, à la question de l'autorité éducative, à l’exploration philosophique du charisme, de l’aura et de la transcendance en éducation, à l’usage du cinéma pour dynamiser la pensée critique et réflexive enseignante ainsi qu’à l'épistémologie des sciences de l'éducation. Sur le plan empirique, ses travaux se penchent notamment sur le travail au quotidien des enseignants du primaire et du secondaire, sur celui des enseignants d’arts au collégial et à l’université, sur la réception des politiques éducatives néolibérales par les enseignants québécois et sur la transformation de l’identité et des pratiques enseignantes en contexte néolibéral.

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